校园欺凌的表现形式包括叫受害者侮辱性绰号、指责受害者无用、粗言秽语、喝骂等。此外，还包括对受害者的重复的物理攻击，如拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发等。欺凌者还可能干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏或通过嘲笑受害者来进行欺凌。其他形式还包括传播关于受害者的消极谣言和闲话、恐吓、威胁受害者跟随命令、让受害者遭遇麻烦或招致处分、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人等、分派系结党孤立、杯葛或排挤受害者、敲诈强索金钱或物品、画侮辱画、网上欺凌等。
根据教育的特定环境和民法的归责原则，对于校园伤害事故的归类应该有利于分清法律责任和防范类似事故的发生。根据校园伤害中致害主体的不同，将校园伤害案件划分为学校责任事故、学生及其监护人责任事故、第三人责任事故以及受害人和第三人存在共同过错的责任事故等四种类型。
针对校园伤害事故，教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。同时，学校还应当及时采取措施救助受伤害学生。
挪威鼓励学校采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则、限制学生行为、组建教师职业发展小组、开展班会活动等，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等支持。挪威政府号召各方共同参与根除校园欺凌现象的行动。
澳大利亚建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，制定相关政策，并提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。
以色列要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还支持正在进行的调查和研究，以寻找个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象最常发生在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时间段。学校采取的简单措施包括增加警力、保证照明、让父母接送孩子、在走廊上安排更多教师等。
在美国，校园暴力被称为“欺凌”，在初中阶段最为严重，高中时逐渐减少但依然存在。学校对欺凌问题非常重视，每年开学时会培训教师如何处理欺凌事件，并发放相关指导材料。学生也会接受预防性的教育，了解学校的相关规章制度。
侵权责任法中关于校园归责的问题。校园作为未成年人监护人的代理人，需承担未成年人在校期间的人身损害责任，但对于完全民事行为能力的成年人，学校无需为其自身行为负责。对于校外人员对未成年学生的侵害，学校承担过错责任并在侵权人承担责任后承担补充赔偿责任。其他
学校对学生安全的责任问题。根据《侵权责任法》的规定，学校负有保障学生安全的责任，但具体责任要根据学生的民事行为能力、受伤地点和受伤原因来判定。对于学生在校园篮球比赛中受伤的情况，如果伤害是由不可抗力、外部突发性侵害、学生个体特征、学生自身行为或其他意
学生在校期间受伤时学校的责任承担问题。学校是否承担责任取决于是否尽到职责，相关法律规定包括《未成年人保护法》和《学校卫生工作条例》。校园侵权行为的责任形态分为直接、间接、单方和多方责任形态。如果学校未尽职责，应当承担相应责任。
学生在学校发生意外时班主任是否有责任的问题。根据《学生伤害事故处理办法》，学校在一定条件下需承担学生意外伤害的相应责任，如设施不符合标准、管理疏漏、组织活动未进行安全教育等。同时，学校在特定情况下已履行职责，不承担法律责任。最后，事故责任认定还需依据
