校园欺凌的表现形式包括叫受害者侮辱性绰号、指责受害者无用、粗言秽语、喝骂等。此外，还包括对受害者的重复的物理攻击，如拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发等。欺凌者还可能干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏或通过嘲笑受害者来进行欺凌。其他形式还包括传播关于受害者的消极谣言和闲话、恐吓、威胁受害者跟随命令、让受害者遭遇麻烦或招致处分、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人等、分派系结党孤立、杯葛或排挤受害者、敲诈强索金钱或物品、画侮辱画、网上欺凌等。
根据教育的特定环境和民法的归责原则，对于校园伤害事故的归类应该有利于分清法律责任和防范类似事故的发生。根据校园伤害中致害主体的不同，将校园伤害案件划分为学校责任事故、学生及其监护人责任事故、第三人责任事故以及受害人和第三人存在共同过错的责任事故等四种类型。
针对校园伤害事故，教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。同时，学校还应当及时采取措施救助受伤害学生。
挪威鼓励学校采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则、限制学生行为、组建教师职业发展小组、开展班会活动等，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等支持。挪威政府号召各方共同参与根除校园欺凌现象的行动。
澳大利亚建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，制定相关政策，并提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。
以色列要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还支持正在进行的调查和研究，以寻找个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象最常发生在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时间段。学校采取的简单措施包括增加警力、保证照明、让父母接送孩子、在走廊上安排更多教师等。
在美国，校园暴力被称为“欺凌”，在初中阶段最为严重，高中时逐渐减少但依然存在。学校对欺凌问题非常重视，每年开学时会培训教师如何处理欺凌事件，并发放相关指导材料。学生也会接受预防性的教育，了解学校的相关规章制度。
校园暴力的判刑规定及具体年龄要求。文章指出，已满14周岁不满16周岁的人犯下特定罪行应负刑事责任。同时，校园暴力分为行为暴力、语言暴力和心理暴力，应采取措施预防并应对。为应对校园暴力，需具备依法意识、自我保护意识等，并搜集证据及时报告。每个人都应承担
刑事证据的分类与审查。首先根据来源将刑事证据分为原始证据和传来证据；其次根据证明作用分为有罪证据和无罪证据；接着根据表现形式分为言词证据和实物证据；最后根据与案件主要事实的证明关系分为直接证据和间接证据。此外，还详细介绍了对间接证据的审查判断，包括物
全球易货贸易的现状与特征，包括传统易货贸易方式、小范围内部调剂、电子商务模式、政府牵头以及民间组织协调等五种表现形式。虽然现代易货贸易发展复杂多样，但也存在交易范围有限、缺乏信用保证体系等缺点。因此，成立全球统一易货贸易组织势在必行，应遵循WTO原则
法人授权委托书在合同签订中的效力，重点阐述了委托授权行为的证明力。代理证书作为委托授权行为的表现形式之一，能够证明代理权的存在而无需提供委托合同。即便委托合同无效或被解除，只要代理证书有效且未被收回，代理人凭借代理证书的行为仍具有法律效力。同时，当委
